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“红色文化”在小学德育教育中的价值及应用

分类:德育工作 发布日期:2020-09-22 发布人:办公室

【摘要】我国有着源远流长的历史传统文化,“红色文化”是其中具有特色的优秀文化载体,尤其体现内在革命精神、时代价值等方面,在小学德育教育中渗透红色文化,有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,对促进学生的全面发展起着重要作用。本文从红色文化的教育价值出发,就小学德育教育中渗透红色文化的价值及应用进行探究,从而为提高小学德育教育的质量奠定良好基础。

【关键词】“红色文化”;小学德育;价值;应用

在当前多元化的时代背景下,小学生由于自身文化水平层次较低,判断能力较差,极易受到一些腐朽思想的负面影响,且有的学生缺乏民族责任意识,在生活中摒弃了传统的艰苦奋斗等优良品质,其给学生的文化观、思想道德素质带来极大的影响。在小学德育教育中引入红色文化,比如,“井冈山精神”、“延安精神”等相关红色文化,不仅能够丰富德育教育课程内容,且能够帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观,有助于培养学生的个人品德素养[1]。因此,在小学德育教育中引入红色文化具有重要价值,其能够有效提高小学德育教育质量。

1.“红色文化”的教育价值

红色文化作为我国特色先进文化,其是由中国共产党人、先进知识分子和人民群众共同创造的,其涉及到的内容主要有两个方面,即物质文化、非物质文化。其中物质文化为中国民主主义革命遗址遗物、纪念物等内容;非物质文化包括革命历史、革命精神、革命文化艺术等内容。红色文化不仅延续和展现了中华民族革命精神,同时还传承和发扬了我国伟大民族精神,比如,“五四精神”、“井冈山精神”、“延安精神”等,其作为我国优秀传统文化,拥有丰富的历史教育价值,将其渗透到德育教学中具有重要意义[2]。

2.在中小学德育中渗透“红色文化”教育的必要性

在小学德育教学中,红色精神是一个重要的载体,尤其体现在时代价值与现实意义方面,将红色文化资源充分挖掘,并在小学德育教育中渗透红色文化,对实现一个具有时代精神的、全方位的教育平台奠定良好基础。

2.1红色文化在中小学德育教育中的精神内涵

改革创新为核心的时代精神的思想源泉就是红色文化的精神所在,对青少年进行革命传统教育和爱国主义教育就是所谓的红色教育。红色文化是我国共产党人、先进知识分子与人民群众共同创造的,其中蕴含着优秀的精神内涵,红色文化的形成涉及到三个时期,即革命战争时期、建国初期、改革开放时期;“长征精神”、“延安精神”、“井冈山精神”是在革命战争时期所形成的;“大庆精神”、“雷锋精神”、“焦裕禄精神”是在建国初期形成的;“改革开放精神”是在改革开放时期形成的;红色文化充分体现了艰苦奋斗、顽强拼搏、无私奉献等精神。随着时代的不断发展变化,这些精神内涵依然不会褪色,在中小学德育教育中引入红色文化,对继承和发扬我国我国文化发挥重要作用[3]。

2.2在小学德育教育中开展红色文化教育的现实意义

在当前时代迅速发展的社会环境下,存在着丰富的多元文化,由于小学生的文化水平不高,缺乏良好的判别能力,使其极易受到一些不良文化与思想的影响,给学生的思想道德、价值取向均带来不良影响。同时,当前的学生十分崇尚个性和追求自由,且个人主义倾向严重的现象,集体主义意识淡薄,这对学生的未来发展带来不良影响。

当前我国教育界尤为重视素质教育,且在素质教育改革的全面推进中指出:教育中应渗透爱国主义、集体主义、社会主义等相关内容,并将我国优秀文化和革命传统教育渗透到课堂内。因此,将红色文化渗透到中小学育德教育中具有实践意义,具体体现在这几个方面:(1)有助于帮助学生树立良好地道德品质。红色文化中蕴含着宝贵的精神财富,通过在小学德育教育中渗透红色文化,能够让学生在一些先辈身上学习其优秀品质,且有助于激发学生的爱国情怀,使其爱国意识得到增强;因此,红色文化在德育教育中的渗透,能够指导和引领小学生形成良好的道德品质,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,有助于提高德育教育的整体效果;(2)增强德育课程的实效性:红色文化是经过长期革命实践而产生的文化精髓,通过将红色文化的内涵进行挖掘,并将其渗透到小学德育教育中,不仅能够丰富德育教育知识,且为构建红色文化德育教育体系奠定良好基础[4]。通过红色文化的渗透,还能激发学生的学习兴趣,扭转学生对德育课程刻板的印象,使其在红色文化的熏陶下形成良好的道德品质,从而有效提高德育教育的质量。

3.当前小学育德教育面临的问题与挑战

3.1存在严重的形式主义现象

教导、榜样和规约是我国传统德育的主导方式,其主张教会顺从道德教育,并非支持主体性的道德教育,对于学生主动选择与创造并不鼓励。在德育教学过程中,没有将学生的主体地位充分发挥,且德育教学内容与实际相脱离。另外,学生由于长期处于这种教育环境,使其对德育教育产生刻板单一的印象。国内学者认为这种德育教育是一种对象化的、割裂的德育,也就是说,其是遵循知识的认知逻辑,建立在对德育性错误认知基础上。要想改变这种德育教育现状相对较为复杂,需要借助社会各界的力量来解决这一问题。

3.2应试教育影响深刻

由于受到应试教育的影响,我国教育将学生的升学率作为主体,忽视了德育教育的重要性,当前大多数中小学校是以智育优先展开教育,即将学生主课考试分数作为主体,来达到学校社会知名度的提高;这种忽视德育教育的现象,仍发人深思。如何改善这种现象是当前学校工作中应该要重视的问题,因为素质教育要促进学生“德、智、体、美、劳”的全面协调发展,不仅要注重知识与技能培养,且要认识到德育教育的重要性,以此更好的帮助学生形成良好的道德品格,树立正确的价值观念,培养学生拥有艰苦奋斗等优良精神,从而为促进学生全面发展奠定基础[5]。

3.3中小学生信仰意识淡薄

在当前多元化的社会环境下,体制的变化使得人们的思想观念、行为准则也发生了一些变化,近年来我国广泛普及了网络电视广播,其中一些庸俗腐朽的思想也被广泛传播,社会上关于校园暴力、青少年犯罪的案例屡见不鲜。导致这一现象主要是由于这些不良的社会风气与思想冲击着中小学生的道德信仰,小学生正处于身心发展阶段,其缺乏良好的鉴别能力,极易导致学生受到不良思想的影响,给学生的思想品德的良好形成带来不利影响。

4.“红色文化”在小学德育教育中的应用

4.1充分利用红色文化资源进行德育教育

为了在小学德育教育中渗透红色文化,教师应当善于创造性应用红色文化,在德育教育中要充分利用红色文化资源。可以将红色文化教育引入各种团队活动当中,将红色文化的价值体现出来;在一些法定节日或者革命领袖、英雄人物的诞辰或逝世纪念日,组织具有意义的团队活动。比如,组织学生参观革命与建设纪念地、场馆等,或者组织学生进行英雄模范人物的走访、慰问,使学生亲自感受革命先烈的伟大,从而增强学生的爱国主义情怀,使其学习英雄人物身上的优秀品质,使学生形成良好的道德品质。

4.2挖掘红色文化资源,开发校本德育教育活动

红色文化资源在德育教育中的渗透,能够更好的发扬红色革命精神,让学生认识到红色文化中的内涵,有助于帮助学生形成良好的世界观、人生观与价值观。因此,教师在德育教育中应将红色文化资源进行挖掘,并依托地域红色文化资源,展开以革命传统教育为核心的活动,具体可以从这几个方面着手:①读一本红色书籍:以班级为单位建立读书活动小组,教师可以向学生推荐一些关于红色文化的书籍,让学生在双休日进行阅读,从而使学生对红色文化有更深的了解,让学生在红色文化的熏陶下形成良好的道德品质,从而为促进学生的全面发展奠定良好基础。②制一份红色报纸:组织学生在读书活动中制作一份与红色文化相关的报纸,学生在收集关于历史革命先烈的英雄事迹资料过程中,能够时其了解我国红色文化,并学习这些英雄先烈们身上的美好品质,从而潜移默化的影响学生的价值理念,使其树立正确的世界观、人生观与价值观。③听一堂红色报告:通过邀请党史办人员为学生讲解关于历史红色革命相关的故事,让学生深入的了解“长征精神”、“延安精神”的内涵[6]。④唱一首红色歌谣:教师可以教一些风格明快、曲调激昂的红色歌谣,以《小小黄安》来说,让学生了解黄安人民在革命斗争时拥有的蓬勃热情的状态,从而让学生学习他们身上的坚毅果敢的品质。⑤游以此红色圣地:带领学生一同参观革命旧居旧址,让学生深刻体会红色革命精神,从而增强学生的爱国情怀。⑥办一次红色征文:教师可以开展以红色文化为主题的征文活动,在这个过程中可以适当的引导学生如何将红色文化引入文章中,从而让学生学习到更多关于革命精神的内容,使其对历史文化内涵有更深的了解,从而为培养学生的爱国主义情怀奠定良好基础。

4.3采用红色文化丰富校园文化内涵

红色文化蕴含着较多的优秀精神,且作为一种特殊的文化载体,将其引入小学德育教育中具有重要意义,其不仅能够传承与发扬红色精神,且对丰富校园文化内涵发挥重要作用,有助于将具有的德育功能发挥出来。在校园文化环境建设过程中渗透红色文化,能在无形之中能够达到潜在的课程作用。学校德育工作者通过围绕红色文化建立文化专栏,让学生在日常中学习到关于红色文化相关的内容,从而达到良好的德育教育目的[7]。另外,学校还可以通过开展红色文化讲坛、举办红歌会等方式,让学生积极参与到这些活动当中,将本校、本土的英雄模范发掘出来,从而让学生学习他们身上所具有的优秀品质。另外,还可以通过建设“红色文化网站”方式,为学生创建良好的校园文化环境,让学生对红色文化有更深的了解,从而达到良好的德育教育效果。

5.结语

总而言之,红色文化作为我国一种特色的历史文化载体,其是中国人民宝贵的精神财富,将红色文化渗透到小学德育教育中,能够为德育教育注入新的活力,有助于丰富德育课程内容,让学生深刻认知红色文化的内涵,有助于帮助学生形成良好的世界观、人生观和价值观,全面促进学生个性化发展。因此,教师应当善于挖掘红色文化德育素材,充分利用红色文化资源进行德育教育;通过挖掘红色文化资源,开发校本德育教育活动,并采用红色文化丰富校园文化内涵,从而为提高小学德育教学质量奠定基础。

【参考文献】

[1]丁丽. “红色文化”在中小学德育教育中的价值及应用[J]. 文化学刊, 2015, No.58(8):72-74.

[2]姜来军. 渗透沙家浜红色文化教育 提升学校德育实效性[J]. 山西青年, 2017(24).

[3]胥升维. 挖掘地域红色文化资源拓展学校德育空间[J]. 环渤海经济瞭望, 2017(7):176-176.

[4]张弛, 曾梦遥. 学校红色文化道德教育价值及其实践研究初探[J]. 求知导刊, 2017(1):8-8.

[5]刘映霞, 罗清. 论红色文化在高校德育工作中的运用[J]. 遵义师范学院学报, 2017, 19(2):107-109.

[6]胡军华, 王揽. 红色文化资源融入研究生德育教育的研究[J]. 广西青年干部学院学报, 2017, 27(5):58-62.

[7]张学文. 利用红色文化为中学生德育教育增添色彩[J]. 考试周刊, 2017(9):195-195.

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