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构建和谐环境,促进幼儿健康发展

分类:德育工作 发布日期:2020-07-25 发布人:办公室

构建和谐环境,促进幼儿健康发展

幼儿园只有创设良好的教育环境,幼儿才能在这个充满温馨的大家庭中自由自在的学习和生活,也只有在良好的环境中,每个幼儿才能施展自己的才能和智慧,他们的能力才能得到健康的发展。《幼儿园纲要》中明确指出:“环境是幼儿园最重要的教育资源,我们应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。幼儿园创设和谐的教育环境是实施素质教育的需要,目的就是要把德育、智育、体育、美育等有机地渗透在幼儿园教育教学活动的各个环节中,使诸方面教育做到目标一致、内容衔接、关系和谐,构建有利于提高幼儿基本素质的场所。创设和谐的教育环境必须以满足社会发展需要和幼儿身心素质发展需要为基本出发点,教育的内容要符合幼儿身心发展的规律。要为幼儿创设一个和谐的环境,幼儿园、家庭和社会三方面应紧密配合。只有这样,我们才能达到事半功倍的目的,更好地促进幼儿和谐全面的发展。

一、创设良好的人际关系,促进幼儿健康发展  

为幼儿创设一个宽容、能接纳别人的人际环境,有助于培养幼儿良好的自我意识和个性,而这种个性,又将鼓励他们形成对社会的良好认知、情感和行为,鼓励他们更加积极主动和充满自信,能积极的与外界交往。首先,创设和谐的师幼关系有利于调动教师和幼儿教与学的积极性,有利于幼儿的身心健康发展,还有助于幼儿个性、潜能的发挥。积极的、健康的人际交往会使精神生活丰富多彩,心理障碍得以及时有效地消除,从而也促进了良好个性的形成和发展。其次,要构建和谐的幼儿关系。事实上,人际环境像一张网,每个人都是这张网上的一个结,一个人除了呼吸、消化等一些本能行为以外,其他活动都是与别人联系在一起。幼儿只有生活在群体之中,不断进行感情交流和联络,才能变得乐观、开朗、充满活力,其精力和智能才能得以充分的发挥,才能主动地参与学习及各类活动。正常的人际交往也是保持人精神与心理健康的基本需要。我们应该这样理解,当你遭到挫折而感到愤闷、抑郁的时候,向知心朋友倾诉或者向爱人大哭一场都可以使你得到解压和缓解。否则,这种压抑、郁闷会使人难受的喘不过气来。”再次,要建立和谐的家庭教育关系,就像《幼儿园纲要》中所提倡的“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家长是孩子的第一任老师,我们应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解和支持,采取有效地方法帮助家长提高教育能力。教师通过和家长的沟通、交流和联系,在他们心中树立正确的教育观念,唤起家长的主人翁意识,激发他们积极合作的态度,双方共同创设沟通渠道,开展合作教育活动,努力把促进幼儿全面和谐的发展作为追求的最终目标。最后良好的师生关系也是构建和谐人际关系的一个不容忽视的部分。幼儿在一日活动中,除了接触自己的同伴、老师、阿姨等,成人之间亲切的交谈、真诚的问候,可以直接增进孩子的情感。教师与教师之间、幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间要坦诚交流,相互理解,相互帮助,及时沟通,才能更好地促进幼儿和谐、全面的发展。

二、创设和谐的教学环境,促进幼儿健康发展

  影响幼儿园教育质量和效益的基本矛盾,是教育教学活动与幼儿身心发展的不适应。我们首先要树立“教学就是服务”的新观念。真正和谐的教育一定要具有服务意识的教育。在一日活动中,老师要看到幼儿的闪光点,多一些鼓励,少一些训斥。让幼儿更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福,更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪。其次,我们要把“一切为了孩子”落到实处。《幼儿园纲要》中也提到:“教师应成为幼儿学习的支持者、引导者和合作者,要让幼儿成为学习的主体者。”所以,我们还应该坚持几个原则:第一、坚持主体性。我们要以幼儿为主体,尊重幼儿,爱护幼儿,教育幼儿,发挥幼儿的主观能动性的基础上,促使他们主动参与教育教学活动,提高他们的自我管理、自我教育、自我评价、自我提高的能力。让幼儿在课堂上大胆发言,积极展示自己。第二.坚持平等性。我们提倡师生平等,教师与幼儿在生活上是朋友,学习上是好伙伴,师生平等能激发幼儿对活动的积极性,也能充分调动幼儿的创新精神。第三.坚持尊重个性。在教育过程中教师必须把幼儿的个性发展放在重要位置,同时注意幼儿个性的培养与全面发展相结合。幼儿个性的多样化是客观存在的,为了培养幼儿良好的个性心理品质,教师应该对幼儿的个性给予引导、理解和尊重。

三、学校教育与家庭教育共建和谐,促进幼儿健康发展

家庭教育环境同样具有较大教育功能,它通过父母对子女的教育、教养而对学校教育和教学环境产生影响。家庭教育包含着多种因素,诸如家庭居住环境、物质条件、家族情感气氛、家庭社会阶层背景、家长教育观念、受教育程度、价值观念等等。家长是孩子最早的老师,家庭教育环境对子女的影响还具有早期性和启蒙性的特点。所以在教育子女问题上,家庭和幼儿园都负有不可推卸的职责。不管做父母的愿意与否,都是一位教育者,都在自觉或不自觉地对子女施以教育影响;子女在家庭教育中形成的个性品质和行为习惯,在学校教育中仍在发挥作用。现在有很多独生子女家庭,只注重子女的营养平衡,忽视孩子的素质教育;注重生理健康,却忽视孩子的心理健康;注重文化成绩,忽视良好品德养成教育。学校教育的规范性和家庭教育的随意性之间的矛盾,需要学校与家长共同来研究、探讨、协调,并达成共识,形成合力,才能更好地促进幼儿健康发展。幼儿园要帮助家长树立正确的教育观念,积极、主动地为孩子营造一个民主、和谐的家庭教育环境。只有这样,才会使孩子生活态度积极、主动,自觉地参与到家庭活动中。其次,父母的教养、态度和方式对孩子健康人格的发展也是一个重要的因素。随着家庭生活条件的大幅度改善,家庭的教育功能日益显著,它与学校教育环境的关系也更加密切。心理学家威斯曼的一项研究证实,对学校的教育成就产生影响的一些主要因素同时存在于家庭环境中。所以,努力营造一种和谐的学校教育与家庭教育环境,已成为一个教育发展的趋势。

四、学校教育环境与社会教育环境共建和谐,促进幼儿健康发展

环境可以影响人的发展,这是一个古老的教育命题。智力的发展离不开激发智力的环境,高尚的情操要有高尚的环境来培养,特别是社会环境。学校教育环境与其他环境一样,都是人类生存环境的组成部分,但又是一种特殊的社会环境,具有自己特殊的要素和环境特征。《纲要》中提出“幼儿社会态度和情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中”,所以我们要努力给幼儿创设一个能使自己感受到接纳、关爱和支持的良好环境,采用多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。

  良好的学校教育环境具有导向功能,引导幼儿主动接受一定的价值观和行为准则,形成一种具有强大约束力的精神氛围;优美的环境,宽松和谐的学习气氛,有助于幼儿身心健康成长;园舍中的自然美、教室中的装饰美、教学中的创造美,以及教师的仪表美、情感美、语言美等,都对幼儿正确审美观的形成产生重要影响。“近朱者赤、近墨者黑”就很好的比喻了人性因受环境影响而改变的道理。作为我们幼儿园来讲,一定要结合社会各方资源,通力合作,共同去创设和谐的教育环境。努力去适应幼儿的发展需要,提高幼儿的发展水平,从而促进幼儿综合素质的和谐发展。

幼儿园只有创设良好的教育环境,幼儿才能在这个充满温馨的大家庭中自由自在的学习和生活,也只有在良好的环境中,每个幼儿才能施展自己的才能和智慧,他们的能力才能得到健康的发展。《幼儿园纲要》中明确指出:“环境是幼儿园最重要的教育资源,我们应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。幼儿园创设和谐的教育环境是实施素质教育的需要,目的就是要把德育、智育、体育、美育等有机地渗透在幼儿园教育教学活动的各个环节中,使诸方面教育做到目标一致、内容衔接、关系和谐,构建有利于提高幼儿基本素质的场所。创设和谐的教育环境必须以满足社会发展需要和幼儿身心素质发展需要为基本出发点,教育的内容要符合幼儿身心发展的规律。要为幼儿创设一个和谐的环境,幼儿园、家庭和社会三方面应紧密配合。只有这样,我们才能达到事半功倍的目的,更好地促进幼儿和谐全面的发展。

一、创设良好的人际关系,促进幼儿健康发展  

为幼儿创设一个宽容、能接纳别人的人际环境,有助于培养幼儿良好的自我意识和个性,而这种个性,又将鼓励他们形成对社会的良好认知、情感和行为,鼓励他们更加积极主动和充满自信,能积极的与外界交往。首先,创设和谐的师幼关系有利于调动教师和幼儿教与学的积极性,有利于幼儿的身心健康发展,还有助于幼儿个性、潜能的发挥。积极的、健康的人际交往会使精神生活丰富多彩,心理障碍得以及时有效地消除,从而也促进了良好个性的形成和发展。其次,要构建和谐的幼儿关系。事实上,人际环境像一张网,每个人都是这张网上的一个结,一个人除了呼吸、消化等一些本能行为以外,其他活动都是与别人联系在一起。幼儿只有生活在群体之中,不断进行感情交流和联络,才能变得乐观、开朗、充满活力,其精力和智能才能得以充分的发挥,才能主动地参与学习及各类活动。正常的人际交往也是保持人精神与心理健康的基本需要。我们应该这样理解,当你遭到挫折而感到愤闷、抑郁的时候,向知心朋友倾诉或者向爱人大哭一场都可以使你得到解压和缓解。否则,这种压抑、郁闷会使人难受的喘不过气来。”再次,要建立和谐的家庭教育关系,就像《幼儿园纲要》中所提倡的“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家长是孩子的第一任老师,我们应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解和支持,采取有效地方法帮助家长提高教育能力。教师通过和家长的沟通、交流和联系,在他们心中树立正确的教育观念,唤起家长的主人翁意识,激发他们积极合作的态度,双方共同创设沟通渠道,开展合作教育活动,努力把促进幼儿全面和谐的发展作为追求的最终目标。最后良好的师生关系也是构建和谐人际关系的一个不容忽视的部分。幼儿在一日活动中,除了接触自己的同伴、老师、阿姨等,成人之间亲切的交谈、真诚的问候,可以直接增进孩子的情感。教师与教师之间、幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间要坦诚交流,相互理解,相互帮助,及时沟通,才能更好地促进幼儿和谐、全面的发展。

二、创设和谐的教学环境,促进幼儿健康发展

  影响幼儿园教育质量和效益的基本矛盾,是教育教学活动与幼儿身心发展的不适应。我们首先要树立“教学就是服务”的新观念。真正和谐的教育一定要具有服务意识的教育。在一日活动中,老师要看到幼儿的闪光点,多一些鼓励,少一些训斥。让幼儿更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福,更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪。其次,我们要把“一切为了孩子”落到实处。《幼儿园纲要》中也提到:“教师应成为幼儿学习的支持者、引导者和合作者,要让幼儿成为学习的主体者。”所以,我们还应该坚持几个原则:第一、坚持主体性。我们要以幼儿为主体,尊重幼儿,爱护幼儿,教育幼儿,发挥幼儿的主观能动性的基础上,促使他们主动参与教育教学活动,提高他们的自我管理、自我教育、自我评价、自我提高的能力。让幼儿在课堂上大胆发言,积极展示自己。第二.坚持平等性。我们提倡师生平等,教师与幼儿在生活上是朋友,学习上是好伙伴,师生平等能激发幼儿对活动的积极性,也能充分调动幼儿的创新精神。第三.坚持尊重个性。在教育过程中教师必须把幼儿的个性发展放在重要位置,同时注意幼儿个性的培养与全面发展相结合。幼儿个性的多样化是客观存在的,为了培养幼儿良好的个性心理品质,教师应该对幼儿的个性给予引导、理解和尊重。

三、学校教育与家庭教育共建和谐,促进幼儿健康发展

家庭教育环境同样具有较大教育功能,它通过父母对子女的教育、教养而对学校教育和教学环境产生影响。家庭教育包含着多种因素,诸如家庭居住环境、物质条件、家族情感气氛、家庭社会阶层背景、家长教育观念、受教育程度、价值观念等等。家长是孩子最早的老师,家庭教育环境对子女的影响还具有早期性和启蒙性的特点。所以在教育子女问题上,家庭和幼儿园都负有不可推卸的职责。不管做父母的愿意与否,都是一位教育者,都在自觉或不自觉地对子女施以教育影响;子女在家庭教育中形成的个性品质和行为习惯,在学校教育中仍在发挥作用。现在有很多独生子女家庭,只注重子女的营养平衡,忽视孩子的素质教育;注重生理健康,却忽视孩子的心理健康;注重文化成绩,忽视良好品德养成教育。学校教育的规范性和家庭教育的随意性之间的矛盾,需要学校与家长共同来研究、探讨、协调,并达成共识,形成合力,才能更好地促进幼儿健康发展。幼儿园要帮助家长树立正确的教育观念,积极、主动地为孩子营造一个民主、和谐的家庭教育环境。只有这样,才会使孩子生活态度积极、主动,自觉地参与到家庭活动中。其次,父母的教养、态度和方式对孩子健康人格的发展也是一个重要的因素。随着家庭生活条件的大幅度改善,家庭的教育功能日益显著,它与学校教育环境的关系也更加密切。心理学家威斯曼的一项研究证实,对学校的教育成就产生影响的一些主要因素同时存在于家庭环境中。所以,努力营造一种和谐的学校教育与家庭教育环境,已成为一个教育发展的趋势。

四、学校教育环境与社会教育环境共建和谐,促进幼儿健康发展

环境可以影响人的发展,这是一个古老的教育命题。智力的发展离不开激发智力的环境,高尚的情操要有高尚的环境来培养,特别是社会环境。学校教育环境与其他环境一样,都是人类生存环境的组成部分,但又是一种特殊的社会环境,具有自己特殊的要素和环境特征。《纲要》中提出“幼儿社会态度和情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中”,所以我们要努力给幼儿创设一个能使自己感受到接纳、关爱和支持的良好环境,采用多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。

  良好的学校教育环境具有导向功能,引导幼儿主动接受一定的价值观和行为准则,形成一种具有强大约束力的精神氛围;优美的环境,宽松和谐的学习气氛,有助于幼儿身心健康成长;园舍中的自然美、教室中的装饰美、教学中的创造美,以及教师的仪表美、情感美、语言美等,都对幼儿正确审美观的形成产生重要影响。“近朱者赤、近墨者黑”就很好的比喻了人性因受环境影响而改变的道理。作为我们幼儿园来讲,一定要结合社会各方资源,通力合作,共同去创设和谐的教育环境。努力去适应幼儿的发展需要,提高幼儿的发展水平,从而促进幼儿综合素质的和谐发展。

幼儿园只有创设良好的教育环境,幼儿才能在这个充满温馨的大家庭中自由自在的学习和生活,也只有在良好的环境中,每个幼儿才能施展自己的才能和智慧,他们的能力才能得到健康的发展。《幼儿园纲要》中明确指出:“环境是幼儿园最重要的教育资源,我们应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。幼儿园创设和谐的教育环境是实施素质教育的需要,目的就是要把德育、智育、体育、美育等有机地渗透在幼儿园教育教学活动的各个环节中,使诸方面教育做到目标一致、内容衔接、关系和谐,构建有利于提高幼儿基本素质的场所。创设和谐的教育环境必须以满足社会发展需要和幼儿身心素质发展需要为基本出发点,教育的内容要符合幼儿身心发展的规律。要为幼儿创设一个和谐的环境,幼儿园、家庭和社会三方面应紧密配合。只有这样,我们才能达到事半功倍的目的,更好地促进幼儿和谐全面的发展。

一、创设良好的人际关系,促进幼儿健康发展  

为幼儿创设一个宽容、能接纳别人的人际环境,有助于培养幼儿良好的自我意识和个性,而这种个性,又将鼓励他们形成对社会的良好认知、情感和行为,鼓励他们更加积极主动和充满自信,能积极的与外界交往。首先,创设和谐的师幼关系有利于调动教师和幼儿教与学的积极性,有利于幼儿的身心健康发展,还有助于幼儿个性、潜能的发挥。积极的、健康的人际交往会使精神生活丰富多彩,心理障碍得以及时有效地消除,从而也促进了良好个性的形成和发展。其次,要构建和谐的幼儿关系。事实上,人际环境像一张网,每个人都是这张网上的一个结,一个人除了呼吸、消化等一些本能行为以外,其他活动都是与别人联系在一起。幼儿只有生活在群体之中,不断进行感情交流和联络,才能变得乐观、开朗、充满活力,其精力和智能才能得以充分的发挥,才能主动地参与学习及各类活动。正常的人际交往也是保持人精神与心理健康的基本需要。我们应该这样理解,当你遭到挫折而感到愤闷、抑郁的时候,向知心朋友倾诉或者向爱人大哭一场都可以使你得到解压和缓解。否则,这种压抑、郁闷会使人难受的喘不过气来。”再次,要建立和谐的家庭教育关系,就像《幼儿园纲要》中所提倡的“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家长是孩子的第一任老师,我们应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解和支持,采取有效地方法帮助家长提高教育能力。教师通过和家长的沟通、交流和联系,在他们心中树立正确的教育观念,唤起家长的主人翁意识,激发他们积极合作的态度,双方共同创设沟通渠道,开展合作教育活动,努力把促进幼儿全面和谐的发展作为追求的最终目标。最后良好的师生关系也是构建和谐人际关系的一个不容忽视的部分。幼儿在一日活动中,除了接触自己的同伴、老师、阿姨等,成人之间亲切的交谈、真诚的问候,可以直接增进孩子的情感。教师与教师之间、幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间要坦诚交流,相互理解,相互帮助,及时沟通,才能更好地促进幼儿和谐、全面的发展。

二、创设和谐的教学环境,促进幼儿健康发展

  影响幼儿园教育质量和效益的基本矛盾,是教育教学活动与幼儿身心发展的不适应。我们首先要树立“教学就是服务”的新观念。真正和谐的教育一定要具有服务意识的教育。在一日活动中,老师要看到幼儿的闪光点,多一些鼓励,少一些训斥。让幼儿更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福,更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪。其次,我们要把“一切为了孩子”落到实处。《幼儿园纲要》中也提到:“教师应成为幼儿学习的支持者、引导者和合作者,要让幼儿成为学习的主体者。”所以,我们还应该坚持几个原则:第一、坚持主体性。我们要以幼儿为主体,尊重幼儿,爱护幼儿,教育幼儿,发挥幼儿的主观能动性的基础上,促使他们主动参与教育教学活动,提高他们的自我管理、自我教育、自我评价、自我提高的能力。让幼儿在课堂上大胆发言,积极展示自己。第二.坚持平等性。我们提倡师生平等,教师与幼儿在生活上是朋友,学习上是好伙伴,师生平等能激发幼儿对活动的积极性,也能充分调动幼儿的创新精神。第三.坚持尊重个性。在教育过程中教师必须把幼儿的个性发展放在重要位置,同时注意幼儿个性的培养与全面发展相结合。幼儿个性的多样化是客观存在的,为了培养幼儿良好的个性心理品质,教师应该对幼儿的个性给予引导、理解和尊重。

三、学校教育与家庭教育共建和谐,促进幼儿健康发展

家庭教育环境同样具有较大教育功能,它通过父母对子女的教育、教养而对学校教育和教学环境产生影响。家庭教育包含着多种因素,诸如家庭居住环境、物质条件、家族情感气氛、家庭社会阶层背景、家长教育观念、受教育程度、价值观念等等。家长是孩子最早的老师,家庭教育环境对子女的影响还具有早期性和启蒙性的特点。所以在教育子女问题上,家庭和幼儿园都负有不可推卸的职责。不管做父母的愿意与否,都是一位教育者,都在自觉或不自觉地对子女施以教育影响;子女在家庭教育中形成的个性品质和行为习惯,在学校教育中仍在发挥作用。现在有很多独生子女家庭,只注重子女的营养平衡,忽视孩子的素质教育;注重生理健康,却忽视孩子的心理健康;注重文化成绩,忽视良好品德养成教育。学校教育的规范性和家庭教育的随意性之间的矛盾,需要学校与家长共同来研究、探讨、协调,并达成共识,形成合力,才能更好地促进幼儿健康发展。幼儿园要帮助家长树立正确的教育观念,积极、主动地为孩子营造一个民主、和谐的家庭教育环境。只有这样,才会使孩子生活态度积极、主动,自觉地参与到家庭活动中。其次,父母的教养、态度和方式对孩子健康人格的发展也是一个重要的因素。随着家庭生活条件的大幅度改善,家庭的教育功能日益显著,它与学校教育环境的关系也更加密切。心理学家威斯曼的一项研究证实,对学校的教育成就产生影响的一些主要因素同时存在于家庭环境中。所以,努力营造一种和谐的学校教育与家庭教育环境,已成为一个教育发展的趋势。

四、学校教育环境与社会教育环境共建和谐,促进幼儿健康发展

环境可以影响人的发展,这是一个古老的教育命题。智力的发展离不开激发智力的环境,高尚的情操要有高尚的环境来培养,特别是社会环境。学校教育环境与其他环境一样,都是人类生存环境的组成部分,但又是一种特殊的社会环境,具有自己特殊的要素和环境特征。《纲要》中提出“幼儿社会态度和情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中”,所以我们要努力给幼儿创设一个能使自己感受到接纳、关爱和支持的良好环境,采用多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。

  良好的学校教育环境具有导向功能,引导幼儿主动接受一定的价值观和行为准则,形成一种具有强大约束力的精神氛围;优美的环境,宽松和谐的学习气氛,有助于幼儿身心健康成长;园舍中的自然美、教室中的装饰美、教学中的创造美,以及教师的仪表美、情感美、语言美等,都对幼儿正确审美观的形成产生重要影响。“近朱者赤、近墨者黑”就很好的比喻了人性因受环境影响而改变的道理。作为我们幼儿园来讲,一定要结合社会各方资源,通力合作,共同去创设和谐的教育环境。努力去适应幼儿的发展需要,提高幼儿的发展水平,从而促进幼儿综合素质的和谐发展。

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